我认为，你能给两三岁小孩儿最好的礼物，是和 Ta 发明一个只属于你们两个人的，表示「我爱你」的手势。

这个阶段他们还很没安全感，而你经常要送他们到某个陌生的环境然后说再见，或者是在几十个小孩儿和家长同时发出声音的嘈杂环境里给他们鼓励。

所以需要一个不借助功放也不用调制解调就能发送和接收的「定式」。

这个「私有协议」一旦投入运行，你会发现每天都会不停用到这个手势。直到晚上讲完最后一个故事，走出房门要关灯而他们还想再腻一秒的时候，它还会充当甜蜜的「休止符」。

我和蒙爷的手势是标准的🤟去掉大拇指再旋转一百八十度，有些像伸着两个触角的蜗牛。

和久久的则是 Spock 的「Live Long and Prosper」去掉大拇指旋转到矢状面，有些像只汪汪叫的小狗。

你能给大一点的小孩儿最好的礼物，是让他们去跟同龄人「玩」。

作为儿童心理学的权威，Peter Gray 差不多十年前就到 TED 去说，现在有大量的青少年身心发育出现问题，都跟「玩」得不够有关系¹。

这里的「玩」加上引号，是因为它更像我们小时候的「瞎玩」，跟今天小朋友们的玩²有两个明显不同：

• 自主发起，没有成年人组织、指导和监督；
• 玩本身就是全部意义，没有成绩、奖杯、教练和父母的判断等外部激励；

我们的后代很难想象天天这样漫无目的地玩耍是一种什么体验，就跟我很难想象当年在院子里捉迷藏，父母搬根凳子坐在旁边，一边鼓掌一边给我加油，负责训练我隐蔽和躲闪的教练告诉我：「没关系输了上一局不要紧，这局你要注意跑动和走位，控制好呼吸，争取拿下接下来两局，成为镇上的前三…」

这多少有些吊诡。教育的两大派别³，说起来好像杜威赢了赫尔巴特，以至于无论多么糟糕的学校或者教培机构，都会强调要发挥每个孩子自己的天赋和特点。但实际执行中，线上和线下却一个极左一个极右且都大错特错了：

• 在线下的现实世界里，我们过度地规范和保护了孩子，剥夺了他们自主自由玩耍的权力；
• 在线上的虚拟世界里，我们过早地向他们未经训练的前额叶开放了花花世界，让他们迷茫和透支⁴；

这带来了非常严重甚至是惨烈的后果。国内的数据不太公开，美帝的数据很好查：

重度抑郁症和焦虑症在新世纪以来逐年增加，是 2000 年左右数据的 5 到 8 倍。15 岁以下儿童的自杀率在 1950 年至 2005 年间上升了 3.5 倍，在 2005 年至 2020 年间又上升了 2.4 倍。到 2019 年，青少年危险行为监测系统调查显示，在过去的一年里，18.8% 的美国高中生认真考虑过自杀，15.7% 制定了自杀计划，8.9% 尝试过一次或多次自杀，2.5% 实施了自杀。

可是国内外对青少年问题的关注，很多都集中在疏导、治疗甚至是药物治疗上，好像出问题的是孩子一样。实际上，最需要增加的是线下的，和其他孩子互动的，非正式的游戏时间⁵，它们的特点如下：

• 规则由小朋友自己制定，可以随时协商修改
• 冲突通过争论、谈判和妥协来解决，没有裁判
• 比赛结果没有玩得开心重要，不强调对抗性

这背后的逻辑很好理解：人类的心理健康取决于我们三种基本心理需求——自主性、能力构建和关联性——是否得到满足。为了掌控我们的生活，为了平静地应对生活道路上的不确定性和坎坷，我们必须有相对稳定的内部控制源（Internal Locus of Control）⁶，能够选择自己的道路（自主），并且有信心和能力在这些道路上前进（能力构建），同时寻求家人、朋友和同事的支持（关联性）。

这些本领，更容易在非正式的游戏中去滋养，而不是在规则明确的残酷竞争中去获得。

拉远一点看，现实生活显然跟非正式的游戏更接近。不需要詹姆斯·卡斯或者南京某市民提醒，你也会发现：

• 它的规则是不明确的，必须去感受和制定一套属于自己的玩法；
• 它没有最终的赢家或输家，每个人都走向死亡；
• 这一路上有多少乐趣，你给别人带来了多少东西，远比击败了多少人更重要；

So, just let them play…